Методологические приёмы по развитию понятийного мышления учащихся на уроках истории Традиционный урок истории предполагает яркий, увлекательный рассказ учителя об историческом событии, работа учащихся над историческими источниками, изучение исторической карты, наконец, тщательная работа над хронологией и обязательные ответы учащихся у доски. Как правило, письменные работы не приветствовались, надо было научить учащихся красноречию, умению точно формулировать мысль, делать сравнения и выводы, знать исторический материал. Наши выдающиеся ученые Карцов В.Г., Стражев А.И., Вагин А.А., Дайри Н.Г. в своих учебниках уделяли большое внимание вопросам методики преподавания истории, и учителя истории, работающие по их методическим пособиям, добивались хороших результатов. Важнейшим моментом в изучении истории является развитие понятийного мышления. Методики развития понятийного мышления: Первая методика предполагает следующие этапы работы. 1 Выде...
Сообщения
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Приёмы планирования и проведения предметной недели по истории Современные требования к организации обучения нацеливают учителя на развитие творческой, социально-активной личности. Выявление ее познавательных интересов и потребностей выдвигает задачу развития познавательных способностей, активизации познавательной деятельности учащихся. В последние годы активизируется поиск и широкое использование методики, позволяющей значительно повысить эффективность обучения истории вообще и внеурочной работы по предмету история в частности. Одним из путей решения этой проблемы – внеурочная внеклассная работа, которая является неотъемлемой составляющей образовательного процесса. Если информация, полученная на уроке, заинтересовала учащихся, то у них возникает желание изучать историю и после звонка. Внеурочная работа по истории определяется деятельностью учащихся, которая осуществляется на основе добровольного участия и самостоятельности, имеет ...